Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Нарватова Анна Семёновна,
учитель биологии МБОУ «Коровинская СОШ»
Бугурусланского района Оренбургской области.
Биология 9 класс
Учебник: Биология: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/С.Б. Данило, Н. И. Романова, А. И. Владимирская; под общей ред. В.Б. Захарова. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2016.- 344с.- (Инновационная школа).
Уровень обучения –базовый.
Тема урока – «Оплодотворение»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 1 час.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 22
Тема урока
Оплодотворение
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов на вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «оплодотворение»; познакомить обучающихся с видами полового размножения; раскрыть сущность двойного оплодотворения цветковых растений, актуализировать знания учащихся о бесполом и половом размножении.
Основное содержание изучаемой темы
Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение цветковых растений.
Ключевые опорные точки темы урока
Размножение -одно из главных признаков живого. Оплодотворение-процесс слияния гамет. Возникновение двойного оплодотворения у цветковых растений позволило им получить преимущества в процессе эволюции по сравнению с растениями других систематических групп.
Термины и понятия
Оплодотворение, зигота, половой диморфизм, гермафродит, партеногенез, эндосперм.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Понимание биологического смысла совершенствования процесса оплодотворения в процессе эволюции. Представление о причинах возникновения внутреннего оплодотворения. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации, проводить сравнение процессов и явлений.
Регулятивные УУД: умение осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации.
Обучающиеся должны знать: определения понятий «оплодотворение», «половой диморфизм».
Обучающиеся должны уметь:
различать наружное и внутреннее оплодотворение и приводить примеры организмов, для которых они характерны;
приводить доказательства преимущества внутреннего оплодотворения перед наружным;
объяснять причины возникновения полового диморфизма у животных;
описывать процесс двойного оплодотворения цветковых растений и объяснять его преимущества по сравнению с оплодотворением голосеменных.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 53-56, с.88-92
Тетрадь по биологии.
Интернет-ресурсы:
Интерактивная доска:
презентация к уроку, тест «Оплодотворение».
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
химия,
экология
1. Инструкции для работ групп.
2. Словарь биологических терминов.
Отсутствует на данном уроке.
Демонстрация: таблицы «Двойное оплодотворение цветковых растений»; презентация «Оплодотворение»
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о бесполом и половом размножении и их значении. Раздает листы оценивания достижения учащегося на уроке (Приложение № 1)
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу, опрос индивидуальный и фронтальный.
1.Самостоятельно выполняют задания проверочной работы (И):
Работа по карточкам. Приложение №2
(Осуществляют взаимопроверку Слайд № 1)
2. . Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
Индивидуальный опрос.(И) Слайд № 2
1.Как происходит мейотическое деление?
2.Что такое сперматогенез и овогенез?
2.Что образуется в результате мейоза?
3. Фронтальный опрос.(К) (Приложение № 3)
Игра «Угадай термин»:
Личностные: понимать важность процесса размножения для сохранения жизни на Земле.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: гаметогенез, сперматогенез, овогенез.
Обобщать понятие «размножение»,
Осуществлять сравнение бесполого и полового размножения.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся о стадиях гаметогенеза, значении полового размножения.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение проблемы:
С чего начинается Жизнь?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
(Слайд № 3)
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует работу с понятийным аппаратом. (словарь стр.338 и стр 89 учебника.)
Организует просмотр учебного фильма и слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
2. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек «Оплодотворение», «Особенности оплодотворения у цветковых растений», «Биологическое значение оплодотворения».
3. Организует выступление обучающегося с сообщением о выдающемся русском учёном С.Г.Навашине
4. Организует динамическую паузу
Слайд № 21
1. Знакомятся с определением понятия оплодотворение и записывают в тетради: Дату, тему и определение (К). Слайд № 4-6
2. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
Работа в группах.( Приложение №4)
1 группа:
1) Прочитать текст « Оплодотворение. Половой диморфизм». Слайд № 7-15
2) подготовить сообщение о процессе оплодотворения и половом диморфизме.
3) подготовить вопросы для слушателей.
2 группа:
1) Прочитать текст «Особенности
оплодотворения у цветковых растений».
Слайд № 15-18.
2) подготовить сообщение об особенностях
оплодотворения цветковых растений, используя таблицу на доске.
3) Ответить на вопросы:
Что происходит с эндоспермом у однодольных и двудольных растений в процессе развития?
Доказать почему цветковые растения называются покрытосеменными.
4) Подготовить вопросы для слушателей.
3 группа: Слайд № 19
1) текст «Биологическое значение оплодотворения».
2) ответить на вопрос – Каково биологическое значение оплодотворения?
3) 2, 3 учащиеся – Решить задачу.
У кролика и крольчихи в каждой соматической
клетке содержится по 44 хромосомы. Сколько хромосом, по вашему мнению, содержится у кроликов:
а) в одной яйцеклетке;
б) в одном сперматозоиде;
в) в одной зиготе (оплодотворенной клетке);
г) в одной соматической клетке детей
(один крольчонок развивается из одной зиготы);
д) в одной соматической клетке внуков.
3. Афиширование результатов работы (Г).
4. Выступает один из обучающихся с сообщением о русском учёном С.Г.Навашине (опережающее задание) Слайд № 20.
Раз – поднялись, подтянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты тихо сесть..
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации об оплодотворении его видах и значении.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности процесса оплодотворения и его значении.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях .
Слайд № 22,23.
1. Работают в парах, Составление опорного конспекта в виде схемы с использованием текста учебника стр 90-92.
Оплодотворение цветковых растений
По пыльцевой трубке спермии
попадают в зародышевый мешок
Пыльцевое зерно попадает на рыльце пестика
|
Из вегетативной клетки пыльцевого зерна
образуется пыльцевая трубка,
которая прорастает внутрь завязи,
из генеративной- два спермия
|
В зародышевом мешке
Один спермий
сливается
с яйцеклеткой,
и образуется зигота
Второй спермий
сливается с центральной клеткой, и образуется триплоидная клетка
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Понимание биологических терминов по теме «Оплодотворение»
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует выполнение теста, анализ результатов оценивание.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения. Слайд № 25
Организует вербальную рефлексию.
I.Выполняют теста «Оплодотворение» (И) (Приложение № 5), Слайд № 24
получают оценку и самопроверка с последующей самооценкой, анализ выполнения работы.
II.Выставляют оценки в листах оценивания знаний. Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Завершают предложения: Слайд № 26
- На уроке мне больше всего запомнилось...
- Меня удивило то, что...
- После урока я расскажу своим друзьям о...
- Ещё мне хотелось бы узнать...
- Знания, полученные на уроке, я могу использовать в..
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные: Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Могут объяснить значение оплодотворения.
Домашнее задание: Для всех § 17, с. 88- 92, вопросы в конце параграфа 1- 3.
На выбор: сообщения «Партеногенез среди насекомых» «Биологическое значение двойного оплодотворения цветковых растений».
Творческое задание: составить кроссворд, синквейн по теме: «Оплодотворение».
Подготовка к ОГЭ – в тренировочных вариантах выполнить задание № 3.2 и 3.3. Слайд № 27
Автор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.pptxАвтор(ы): Нарватова А. С.
Скачать: Биология 9кл - Приложение.docx
