Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Назаренко Наталья Николаевна,
учитель биологии,
МБОУ «Советская СОШ»
Бугурусланского района
Биология
Класс 9
УМК: Биология. Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций, С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская, 2016 г.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Изменчивость.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час.
Место урока в системе уроков по теме: урок №31
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 31
Тема урока
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Изменчивость.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «наследственность»; познакомить с наследованием, сцепленным с полом; с изменчивостью.
Основное содержание изучаемой темы
Хромосомы: аутосомы, половые. Наследование, сцепленное с полом: дальтонизм, гемофилия. Изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная). Норма реакции. Мутагены.
Ключевые опорные точки темы урока
Пол будущего организма определяется в момент оплодотворения. Признаки, наследующиеся сцеплено с полом – гемофилия и дальтонизм. Изменчивость может наследоваться (комбинативная и мутационная); модификационная изменчивость не наследуется.
Термины и понятия
Клетки: соматические и половые. Хромосомы: аутосомы, половые. Наследование, сцепленное с полом. Дальтонизм. Гемофилия. Изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная). Норма реакции. Мутагены.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Понимание опасности проявления наследственных заболеваний у потомства на основании знаний о сцепленном с полом наследовании. Осознание ценности жизни и важности генетических исследований для развития медицины. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, делать выводы и обобщения на основе полученной информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую, давать определения понятий.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, осуществлять рефлексию и коррекцию результатов своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
Давать определения понятий «аутосомы», «половые хромосомы», «кариотип». Описывать механизм определения пола. Объяснять механизмы наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, наследование которых происходит сцепленно с полом. Различать доминантные и рецессивные признаки человека. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 73 - 79, с.130 - 140
Рабочая тетрадь с печатной основой:
задания по теме «Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Изменчивость».
Интерактивная:
презентация или учебный фильм: «20.Основные формы изменчивости» (Биология. 9 класс. Создано ООО «Новый урок» по заказу ООО «Инфоурок», 2015 г.),
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
экология
Справочники, словари биологических терминов.
Демонстрация: презентации или учебного фильма: «20.Основные формы изменчивости» (Биология. 9 класс. Создано ООО «Новый урок» по заказу ООО «Инфоурок», 2015 г.),
+
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность по актуализации знаний о сцепленном наследовании генов и их взаимодействии.
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2.
Самостоятельно выполняют задания (И):
№1, №2 с. 129.
Личностные: Умение применять полученные знания в практической деятельности
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям
Обобщать понятия
Осуществлять сравнение
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует обсуждение проблемы: Чем отличаются хромосомные наборы женского и мужского организма? Отчего зависит пол будущего организма?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работают по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1.Предлагает решить задачу на определение пола. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает к высказыванию своего мнения.
2. Организует индивидуальную работу по изучению ключевых опорных точек
с использованием текста учебника.
3.Организует решение задач с использованием рисунков и таблицы учебника.
4. Организует просмотр учебного фильма или слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
5.Организует работу в парах или группах по изучению ключевых опорных точек
с использованием текста учебника.
1. Решают задачу на определение пола. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение.
2.Работа с учебником с. 130-131 «Хромосомное определение пола», рис.73 с.131 «Кариотипы человека: а – мужской, б – женский», рис. 74 с. 131 «Расщепление по признаку пола у человека» (И).
3.Решение задач на наследование, сцепленное с полом: дальтонизм и гемофилия.
Работа с рис.75 с. 132 «Наследование дальтонизма», таблицей 3 с. 133-134 «Наследование признаков у человека».
4. Просмотр учебного фильма или слайдов презентации «20.Основные формы изменчивости» (Биология. 9 класс. Создано ООО «Новый урок» по заказу ООО «Инфоурок», 2015 г.), предлагает обсудить увиденный материал.
5. Объединяются под руководством учителя в малые группы или пары и выполняют задания (Г, П):
Работают над заполнением таблицы «сравнение модификационной и наследственной изменчивости» в тетрадях:
Признаки
Модификационная изменчивость
Наследственная изменчивость
определение
Частота появления
Направленность
Значение
Могут ли наследоваться
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в тезисы
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Давать определения понятий «аутосомы», «половые хромосомы», «кариотип». Описывать механизм определения пола. Объяснять механизмы наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, наследование которых происходит сцепленно с полом. Различать доминантные и рецессивные признаки человека. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: « Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Изменчивость».
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Давать определения понятий «аутосомы», «половые хромосомы», «кариотип». Описывать механизм определения пола. Объяснять механизмы наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, наследование которых происходит сцепленно с полом. Различать доминантные и рецессивные признаки человека. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).
Вопросы:
1) Каков механизм определение пола?
2) Какие признаки наследуются сцеплено с полом?
3) Что такое изменчивость?
4) Какая изменчивость наследуется?
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Давать определения понятий «аутосомы», «половые хромосомы», «кариотип». Описывать механизм определения пола. Объяснять механизмы наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, наследование которых происходит сцепленно с полом. Различать доминантные и рецессивные признаки человека. Составлять схемы скрещиваний. Решать элементарные генетические задачи
Домашнее задание: Для всех: § 24-25, с. 130- 140, рабочая тетрадь (РТ) задание по теме: « Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Изменчивость».
Подготовка к ГИА - выучить термины, составить опорную схему по изученному материалу.
По выбору:
- изучить дополнительный текст на с. 133,
- составьте и заполните таблицу «Сравнительная характеристика мутаций и модификаций»» (задание на с. 140 учебника),
-Творческое задание: составить кроссворд, синквейн по теме.
Автор(ы): Назаренко Н. Н.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.doc
