Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 67
Автор конспекта
Егорова Елена Александровна, учитель биологии, МБОУ «Михайловская СОШ»
Название предмета
биология
Класс
9
УМК
«Биология», С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская, 2016 год
Уровень обучения
базовый
Тема урока
Охрана природы и рациональное природопользование
Тип урока
Комбинированный урок
Общее количество часов, отведенное на изучение темы
1
Место урока в системе уроков по теме
11/12
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «экология»;
Основное содержание изучаемой темы
Природопользование, заповедник, заказник, национальные парки.
Ключевые опорные точки темы урока
Рациональное природопользование — хозяйственная деятельность человека, обеспечивающая экономное использование природных ресурсов и условий, их охрану и воспроизводство с учетом не только настоящих, но и будущих интересов общества.
Охрана природы (окружающей природной среды) — система мероприятий по оптимизации взаимоотношений человеческого общества и природы. В природоохранной деятельности различают охрану атмосферы, вод, недр, почв, растительности, животного мира.
Термины и понятия
Природопользование, охрана природы, заповедник, заказник, национальные парки, памятники природы
Техническое обеспечение урока
ПК, проектор
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о значении природоохранной деятельности для сохранения природы. Понимание необходимости знаний о рациональном использовании ресурсов и природоохранных мероприятиях для осознания возможности личного участия в сохранении природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Определение жизненных ценностей. Ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности. Умение применять полученные знания в практической деятельности
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Учащиеся должны формулировать причины необходимости бережного отношения к природе. Приводить примеры природоохранительных мер и доказывать их эффективность. Различать охраняемые территории (заповедники, заказники и национальные парки). Объяснять необходимость создания международных организаций по охране природы. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных (в том числе своей местности) и охраняемых территорий
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник.
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
Экология
География
1. Справочники, словари биологических терминов.
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует деятельность для актуализации знаний по основам экологии
2. Организует повторение и контроль знаний учеников, самостоятельную работу
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)
2. Выполняют самостоятельную работу, задания рубрики «Проверь свои знания» к § 58. Вопросы рубрики «Подумайте» выполняют по желанию (И):
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
обсуждение проблемы: Вызов:
Какое влияние оказываем мы с вами на окружающую среду, каковы последствия этого влияния? Какие меры можно предпринять для стабилизации экологической обстановки в нашем населенном пункте?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Высказывают свое предположение
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует просмотр учебного фильма и слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.
2. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек.
3. Предлагает подумать над проблемами рационального природопользования, попробовать составить свои пути решения проблемы на территории школы
1. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):
– Изучите текст (приложение 1) по охране природы в России, а также текст учебника и ответьте на вопросы, составьте конспект.
1 группа – что такое заповедники и какую роль они играют
2 группа – что такое национальные парки и их функции
3 группа – что такое заказники и памятники природы. Чем они отличаются друг от друга.
4 группа – что такое рациональное природопользование
Сформулировать общий вывод (Г).
2. Просматривают презентацию и видео «Оренбургский заповедник», дополняют свои конспекты.
3. Предлагают свои идеи по рациональному природопользованию.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях с печатной основой.
2. Организует работу по определению значения терминов повышенной сложности с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы.
1. Работают в парах, выполняя задания рабочей тетради с печатной основой по теме: «Рациональное природопользование и охрана природы».
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Ответить на вопросы.
II. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Организует вербальную рефлексию.
1. Составляют синквейн по теме урока.
II.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какие моменты урока помогли вам узнать новое?
Какие способности у вас проявились в деятельности?
Что не удалось?
Что особенно понравилось?
Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Домашнее задание: Для всех изучить параграф 59. По желанию сделать презентацию на тему: «Охрана природы в Оренбургской области»
Автор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docxАвтор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Презентация.pptxАвтор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Оренбургский заповедник.mp4Автор(ы): Егорова Е. А.
Скачать: Биология 9кл - Приложение 1.docx
