Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 18
Тема урока
Обобщение по теме «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке»
Тип урока
Урок обобщения
Целевые установки
Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: обобщить полученные знания по теме «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке»;
Основное содержание изучаемой темы
Метаболизм - это сложный процесс в живых организмах, анаболизм и катаболизм - два противоположных взаимосвязанных процесса обмена веществ и энергии.
Ключевые опорные точки темы урока
1. Энергетический обмен сложный биохимический процесс, протекающий в живых организмах
2. Катаболизм и анаболизм две взаимосвязанные стороны процесса метаболизма.
3. Глюкоза богатое энергией химическое соединение.
4. Энергия аккумулируется в виде АТФ в митохондриях.
5. Процесс энергетического обмена происходит в три этапа, при участии ферментов.
6. Энергия необходима для процессов жизнедеятельности всех живых организмов
7. Пластический обмен в растительной клетке – фотосинтез.
8. Это процесс преобразования световой энергии в энергию химических связей органических веществ.
9. Фотосинтез состоит из темновой и световой фаз.
10. Хемосинтез- процесс преобразования энергии химических реакций неорганических веществ в химическую энергию органических соединений.
11. По способу питания выделяют: автотрофы (фототрофы и хемотрофы) и гетеротрофы
Термины и понятия
Ассимиляция - пластический обмен, диссимиляция - энергетический обмен, фотосинтез, хлоропласт, хлорофилл, автотрофы, гетеротрофы, генетический код, триплет, биосинтез, транскрипция, трансляция, АТФ
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию и коррекцию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявлять к собеседникам внимание, интерес и уважение
Давать определения биологических понятий. Описывать особенности типов питания живых организмов. Выделять существенные признаки пластического и энергетического обменов. Различать этапы пластического и энергетического обменов. Характеризовать взаимосвязь пластического и энергетического обменов. Характеризовать особенности пластического обмена в растительной клетке. Работать с тестовыми заданиями. Решать задачи по молекулярной биологии
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник рис. 40 - 44, с.64 - 74
Интернет-ресурсы:
Презентация к уроку
с тестами и заданиями
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
химия,
экология
1. Инструкции для работ групп.
2.Оценочные листы
Демонстрация: рельефной таблицы «Клеточное строение листа»; схемы процесса фотосинтеза; презентации «Воздушное питание растений - фотосинтез»; «ЭОР анимация.
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Организационный момент. Актуализация знаний
1.Приветствует обучающихся, создаёт положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность к уроку, проверяет подготовленность рабочего места обучающихся на уроке.
2. Организует деятельность по актуализации знаний об обмене веществ и энергии. Организует повторение и контроль знаний учеников по терминологии
1.Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую учебную деятельность, рассаживаются по местам.
2. Проверка домашней работы ( творческой части) составления кроссворда по терминологии «Обмен веществ и энергии»(К);
Используют следующие термины: ассимиляция (пластический обмен), диссимиляция (энергетический обмен), метаболизм, автотрофы, гетеротрофы, транскрипция, трансляция, гликолиз, хемосинтез, аденозинтрифосфорная кислот, ген, генетический код, ( за каждый использованный термин уч-ся зарабатывает 1 балл. Максимально за кроссоворд-13 баллов). Загадывают друг другу проверяя знание терминов.
Заполняют оценочный лист на протяжении всего урока(И);
Знакомятся с критериями оценивания за каждое задание на уроке-обобщения.
Личностные: Познавательный интерес к биологии.
Метапредметные Познавательные:
Давать определение понятиям: по теме обмен веществ. Осуществлять сравнение процессам, органоидам. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся о процессах метаболизма
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
осуждение проблемы:
: метаболизм - это сложный процесс в живых организмах, ассимиляция и диссимиляция - два противоположных взаимосвязанных процесса обмена веществ и энергии. Вспомним все процессы из каких этапов они складываются? Какие вещества участвуют? И каков результат?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к фо
рмулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.
3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Обобщение и систематизация
1. Организует работу в малых группах (вариантах) по выяснению названия основных фаз, периодов, этапов в метаболизме.
(оценивание-проверка)
( правильность выполнения оценивается 2 баллами)
2. Организует работу на соответствие основных событий
в процессе метаболизма.
( проверка, оценивание
3 балла- если правильно3- элемента;
2 балла- если 2элемента и т.д.)
3. Организует работу с рисунками -Угадай «свой» органоид. Задание по вариантам
Критерии оценивания:
Узнали свой органоид-1 балл, описали особенности строения от 0 до 2 баллов
4.. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает проведение блиц-опроса задавая вопросы в порядке очерёдности
( 1 балл за правильный ответ)
1.Объединяются под руководством учителя в малые группы(варианты) и выполняют задания (Г) (И):
1. группа. выписывает названия этапов биосинтеза
из списка терминологии на слайде
2. группа выписывает название этапов энергетического обмена
3 группа выписывает название фаз фотосинтеза
1 Вариант
Пластический обмен-Биосинтез
2 вариант Энергетический обмен
3 вариант
Пластический обмен -Фотосинтез
2.Распределить события по фазам, периодам со слайда работа групп-вариантов по тем же темам:
1вариант - биосинтез
2 вариант- энергетический обмен
3 вариант – фотосинтез (Г.И.)
1.Образование м-РНК (ИРНК), несущей информацию об одном белке
2. Синтез глюкозы из углекислого газа и энергии из НАДФН и АТФ
3.Синтез полипептидной цепи из аминокислот на рибосоме
4. Расщепление полимеров до мономеров (белки- аминокислоты, и т.д.)
5.Стнтез АТФ
6. Фотолиз воды
7.Разложение молекулы глюкозы до пировиноградной, а затем до молочной кислоты с образованием 2 АТФ
8.Расщепление молочной кислоты до воды и углекислого газа с образованием 36 молекул АТФ
9. т-РНК доставляют аминокислоты к месту сборки белка
3.Учащиеся узнают органоиды по рисункам, определяют особенности их строения (И. Г.)
1 варианта- т. к. описывали в предыдущих заданиях биосинтез «свой» органоид-рибосома.
2 вариант- митохондрия-
3 вариант – пластида
(проверяют сверяясь со слайдом) Оценивают
4. Участвуют в блиц- опросе по очереди
1. Какие организмы называются гетеротрофами? Приведите примеры.
2. Какие организмы называются автотрофами? Перечислите их.
3. В каких органах растения протекает фотосинтез?
4. В каких отделах хлоропласта осуществляется световая фаза фотосинтеза?
5. Какие вещества поглощаются растениями при фотосинтезе?
6. Какие вещества выделяются растениями при фотосинтезе?
7. Какое вещество является источником кислорода при фотосинтезе?
8. Назовите три этапа дыхания
9. В какой части клетки протекает 1-й этап энергетического обмена?
10. В какой период образуется больше всего энергии?
11. В какие вещества превращаются белки в подготовительном этапе дыхания?
12. В какие вещества превращаются жиры в подготовительном этапе дыхания?
13. В какие вещества превращаются углеводы в подготовительном этапе дыхания?
14. Сколько молекул АТФ образуется при аэробном дыхании?
15. Сколько молекул АТФ образуется при анаэробном дыхании?
16. Сколько видов аминокислот принимает участие в биосинтезе белка?
17. Сколько нуклеотидов входит в триплет?
18. Что такое генетический код?
19. Какое свойства генетического кода характеризуется тем, что одна аминокислота кодируется несколькими разными кодонами?
20. Какое свойства генетического кода характеризуется тем, что 1 кодон всегда кодирует только одну аминокислоту?
21. Что такое универсальность генетического кода? Как называется 1-й этап биосинтеза –считывание информации с ДНК на РНК?
22. В какой части клетки происходит транскрипция?
23. Как называется 2-й этап биосинтеза – построение белка на рибосоме?
24. В какой части клетки происходит трансляция?
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о тканях растений.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: понимать особенности строения однодольных и двудольных семян, типы прорастания, значение семян.
IV.Рефлексивная деятельность
1. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
Критерии оценивания за урок. «5»- если набрал от 22 до 26 баллов.«4» -если набрал от16 до 21 балла. «3» если набрал от 11 до 15 баллов «2» если меньше 11 баллов
Организует вербальную рефлексию.
1.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
. РУУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание: Для всех § 12-14, рабочая тетрадь (РТ) задание по теме: «Обмен веществ и энергии».
На выбор: бесполое и половое размножение сходство и отличие, сообщения «Строение половых клеток животных»
Подготовка к ГИА – он-лайн тестирование по теме «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке»
Автор(ы): Хмелева Н. Г.
Скачать: Биология 9кл - Технологическая карта.docОценочный лист Учени _____________________________ 9 кл по теме «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке»» 1.Проверка творческой части домашнего задания кроссворд (1 балл за каждый использованный термин по теме –максимально -13 балов Набранное количество баллов (-13 макс) 2. Распределить названия периодов, фаз в правильном порядке по процессам метаболизма 1 Вариант Пластический обмен-Биосинтез 2 вариант Энергетический обмен 3 вариант Пластический обмен -Фотосинтез Набранное количество баллов(-2 макс) 3. Выписать номера событий, распределив их по соответствующим фазам, периодам в предыдущую таблицу Набранное количество баллов (3 макс) 4. Узнайте «свой органоид» по вариантам.___________________________ Вспомните его строение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие процессы здесь происходят? ________________________ Набранное количество баллов (3 макс) 5. Участие в блиц- опроса -1 балл за каждый правильный ответ Набранное количество баллов от 0 до 5 и … Общее количество баллов за урок самооценка(в баллах) Оценка учителя Критерии оценивания за урок «5»- если набрал от 22 до 26 баллов «4» -если набрал от16 до 21 балла «3» если набрал от 11 до 15 баллов «2» если меньше 11 баллов
Автор(ы): Хмелева Н. Г.
Скачать: Биология 9кл - Оценочный лист.doc
