Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Методический электронный образовательный центр Министерства образования Оренбургской области и Оренбургского государственного университета
Марьина Татьяна Николаевна, учитель, МБОУ «Пониклинская СОШ»
Предмет - биология
Класс 9
УМК- Биология С.Б.Данилов, Н. И.Романова, АИ.Владимирская, 2016г
Уровень обучения – базовый
Тема урока: Факторы эволюции.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы -1ч
Место урока в системе уроков по теме: это 7 урок по теме «Эволюция органического мира»
Цель урока сформировать знания о факторах эволюции как движущих силах этого важнейшего исторического процесса.
Задачи урока:
-образовательная: сформировать понятие о факторах эволюции как движущих силах этого процесса; дать представление о многообразии этих факторов.
- развивающая: продолжать формировать умения наблюдать и отмечать главное при прослушивании сообщений, работе с материалом учебника.
-воспитательная: продолжать формировать научное мировоззрение, любовь к природе, культуру труда на основе ведения записей в тетради.
Планируемые результаты: Личностные Познавательный интерес к биологии. Понимание значения факторов, имеющих ненаправленный характер, для эволюции на основании знаний о механизме естественного отбора. Умение применять полученные знания в практической деятельности.
Метапредметные Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения
Предметные: Давать определения понятий «наследственная изменчивость», «популяционные волны», «изоляция», «дрейф генов». Описывать вклад С.С. Четверикова в развитие представлений о популяционно-генетических закономерностях.
Характеризовать причины изменения численности особей в популяциях. Объяснять суть эффекта «бутылочное горлышко». Различать экологическую и географическую изоляции. Объяснять, почему мутации, популяционные волны, изоляция и дрейф генов являются факторами эволюции, имеющими ненаправленный характер
Техническое обеспечение урока: ноутбук, проектор.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Содержание урока
1.Повторение и контроль (биологический диктант, самостоятельная работа)
2. Самоопределение и целеполагание. Проблема «Меняется ли численность в популяциях насекомых по сезонам года?»
3.Изучение нового материала «Факторы эволюции».
4. Работа в группах по материалу учебника.
5. Рефлексия. Работа в парах – заполнить таблицу. Сделать выводы.
5.Итоги. Домашнее задание.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 42
Тема урока
Факторы эволюции.
Тип урока
Комбинированный урок
Целевые установки
Личностные: формирование научного мировоззрения, культуры труда на основе ведения записей в тетради.
Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.
Предметные: продолжить формирование понятия «популяционно-видовой уровень»; раскрыть сущность теории С.С.Четверикова, актуализировать знания учащихся о направленном и ненаправленном характере эволюции.
Основное содержание изучаемой темы
Факторы эволюции, синтетическая теория С.С.Четверикова, дрейф генов,эффект»бутылочного горлышка».
Ключевые опорные точки темы урока
Факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция (географическая, экологическая). Ненаправленный характер.
Термины и понятия
Мутации, наследственность, изоляция, популяционные волны, дрейф генов
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Познавательный интерес к биологии. Понимание значения факторов, имеющих ненаправленный характер, для эволюции на основании знаний о механизме естественного отбора. Умение применять полученные знания в практической деятельности
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения
Обучающиеся должны знать: давать определения понятий «наследственная изменчивость», «популяционные волны», «изоляция», «дрейф генов». Описывать вклад С.С. Четверикова в развитие представлений о популяционно-генетических закономерностях.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать причины изменения численности особей в популяциях. Объяснять суть эффекта «бутылочное горлышко». Различать экологическую и географическую изоляции. Объяснять, почему мутации, популяционные волны, изоляция и дрейф генов являются факторами эволюции, имеющими ненаправленный характер
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник п.36
Рабочая тетрадь с печатной основой
Интерактивная:
презентация и учебный фильм «Факторы эволюции»
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
Генетика, экология
Словарь биологических терминов.
Опыт «Эффект «бутылочного горлышка» на примере популяции различных семян фасоли»
Демонстрация: презентации
1. Типовые задания.
2. Учебно-познавательные задачи.
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1. Организует повторение и контроль знаний уч-ся, самостоятельную работу
1. Выполняют работу над терминами: (И)
-Что такое вид?
-популяция;
-естественный отбор;
-дивергенция;
- микроэволюция.
2. Подготовка к ОГЭ.(И)
Установите соответствие:
А – движущий отбор
Б – стабилизирующий отбор
В – дизруптивный отбор
Характеристика отбора:
1. Сохраняются особи с установившейся нормой реакции признака.
2. Сохраняются особи со всеми формами отклонений от нормы реакции признака.
3. Сохраняются особи с одним из отклонений от нормы реакции признака.
4. Проявляется в постоянных условиях среды.
5. Проявляется в новых условиях среды.
6. Не влияет на эволюционный процесс.
7. Оказывает влияние на эволюционный процесс.
Ответы:
А) 3, 5, 7.
Б) 1, 4, 6.
В) 2, 5, 7.
3.Самостоятельная работа. (К) Распределите причины, приводящие к гибели многих особей одуванчика, соответственно формам борьбы за существование:
1. Плоды вместе с сеном попадают в желудок овцы.
2. Плодами питаются многие птицы.
3. Всходами питаются травоядные животные.
4. Топчут люди, автомашины, тракторы.
5. Мешают другие, более высокие растения (пырей, крапива, кустарники и деревья), они затеняют, берут воду и пищу, препятствуют распространению семян одуванчика ветра.
6. Сами одуванчики вытесняют друг друга.
7. Семена погибают в пустынях и Антарктиде, на скалах.
8. Семена погибают и в средней полосе, если они упадут на неблагоприятные для сохранения и прорастания условия.
9. Растения гибнут от сильных морозов и засухи.
10. Растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов.
Ответы:
Внутривидовая борьба - 6.
Межвидовая борьба - 1,2,3,4,5,10.
Борьба с неблагоприятными условиями среды - 7,8,9.
Личностные: понимать важность сохранения многообразия видов.
Метапредметные
Познавательные:
Давать определение понятиям: вид, популяция, естественный отбор, дивергенция, микроэволюция.
Осуществлять сравнение вид и популяция.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Предметные: Обобщить знания обучающихся о движущих силах эволюции и виде.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Организует
обсуждение проблемы:
Меняется ли численность в популяциях насекомых по сезонам года?
2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.
3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.
1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.
Микроэволюция
Факторы эволюции– это любые явления и процессы, оказывающие какое либо воздействие на эволюцию
Элементарные факторы эволюции
Ненаправляющие Направляющие
эволюционный процесс эволюционный процесс
Волны жизни, Изоляция, Мутации, Естественный отбор, дрейф генов
Популяционные волны (эффект бутылочного горлышка)
Заселение новых территорий (эффект родоначальника)
Изоляция
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные:
Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек «Дрейф генов», «популяционные волны», «изоляция».
Работа в группах по заданиям:
1 группа:
используя материал учебника параграфа, ответьте на вопросы, обсудите в группах и расскажите другим группам:
1. Кто из ученых ввел термин «популяционные волны»?
2. Выпишите примеры популяционных волн и охарактеризуйте их роль в эволюционном процессе.
2 группа:
используя материал учебника параграфа, ответьте на вопросы, обсудите в группах и расскажите другим группам:
1. Что подразумевается под «Дрейфом генов»?
2. Выпишите примеры дрейфа генов и охарактеризуйте их роль в эволюционном процессе.
3 группа:
используя материал учебника, ответьте на вопросы, обсудите в группах и расскажите другим группам:
1. Что называется изоляцией?
2. Выпишите типы изоляций, приведите примеры и охарактеризуйте их роль в эволюционном процессе.
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в таблицу и тезисы.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: характеризовать факторы эволюции факторы
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Организует работу в парах:
в рабочих тетрадях
Заполните таблицу «Элементарные факторы эволюции»:
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные
Осознанно строить речевые высказывания.
Искать и выделять необходимую информацию, с применением справочной литературы.
Логические
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:
-из полного текста в схему.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: Понимание биологических терминов по теме применение новых знаний, в том числе повышенной сложности.
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Ì. Организует деятельность по закреплению изученного материала и предлагает сделать выводы
2. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.
1.Сегодня мы познакомились с элементарными факторами эволюции.
Элементарное эволюционное явление …
Элементарные факторы эволюции…
Только естественный отбор является направляющим фактором эволюции,
2.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.
Отвечают на вопросы:
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свои достижения на уроке?
Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.
Личностные: понимание роли факторов эволюции
Метапредметные
Познавательные:
Логические
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
Знаково-символические действия
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные:
Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владеть монологической и диалогической формами
речи.
Предметные: Понимают элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, изоляция, дрейф генов, популяционные волны, естественный отбор.
Домашнее задание: п.36.с. Выполнить синквейн
Автор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Конспект.docxАвтор(ы): Марьина Т. Н.
Скачать: Биология 9кл - Презентация к уроку.ppt
