33 Россия после смуты

Текст урока

• Конспект (Теняков О.Я)

                                                                                    История. 
  10 класс.
  УМК – А.Н. Сахаров, А.Н Боханов. История России. XVII- XIXвека. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2004 (ч.2).
  Уровень обучения: базовый.
  Тема урока: Россия после смуты.
  Часы отведенные на изучение темы:1.
  Место урока в системе уроков по теме:1                                                                                                                  Тип урока: комбинированный.
   Цель: 
  Повторить и обобщить ранее изученные знания о результатах правления первых царей династии Романовых по сферам жизни общества в ХVII веке, охарактеризовать новые тенденции в развитии Российского государства.
  Задачи: 
  Повторить и обобщить материал предыдущих уроков по политическому, экономическому, социальному, культурному развитию России с 1613 по 1682 годы, выделить главные проблемы истории ХVII века.
  Продолжить формирование учебно-логических умений обобщать, анализировать, сравнивать, доказывать, оценивать исторические личности, события, явления общественной жизни.
  Способствовать воспитанию уважения учащихся к прошлому нашей страны.
  Совершенствовать коммуникативные навыки. Способствовать формированию навыков конструктивного сотрудничества и общения в процессе решения продуктивных и творческих задач.
  Планируемые результаты: предметные- формировать понятийный аппарат, уметь применять исторические знания для характеристики эпохи; метапредметные- умение читать историческую карту и использовать ее как исторический источник, представлять текстовую информацию в табличной форме, выявлять общие черты и различия путем сравнительного анализа; личностные- приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого.
  Оборудование:  карта «Россия в конце XVI –начале XVII в.», презентация,  иллюстрации, учебник А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России XVII-XIXвека
  План урока.
  1. Проверка домашнего задания.
  2. Социально-экономическая политика первых Романовых.
  3. Задачи внешней политики.
  4. Возрождение самодержавия.
  
  Этапы   урока.
  1.Организационный момент.
  2. Постановка цели и задач урока. 
  3. Актуализация знаний.
  4.Изучение нового материала. 
  5. Закрепление. 
  6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.                                                               8. Подведение итогов урока.
  
  Ход  урока
  1.Организационный момент.
  2. Постановка цели и задач урока. Сообщение темы урока. 
  Мотивация учащихся и подготовка к восприятию новой темы. 
  Под музыкальное сопровождение (в исполнении русского хора звучит музыка 17 века) перед глазами учащихся проходят, сменяя друг друга 5 репродукций с картин великих русских художников:
  1. Андрей Рябушин. «Сидение царя Михаила Федоровича с боярами в его государевой комнате.
  2. Сергей Иванов. «Земский собор (XVIIвек).
  3. Андрей Рябушин. «Московская улица XVIIвека в праздничный день.
  4. Николай Некрасов «Соборное уложение» 1649 года.
  5. Василий Суриков. «Степан Разин»
  Учитель: Перед вашими глазами всего за несколько секунд пролетела целая эпоха – начало Нового времени для России. Историческая проблема. Какие новые явления можно отметить в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни России в XVII в.?
  3.Актуализация знаний учащихся. Чтение и формулировка устного ответа к вопросам и заданиям в учебнике стр.34). 
   4.Изучение новой темы. 
  Учитель. Вспомним последствия смуты. Решение каких задач для государства имело первостепенное значение (фронтальная беседа (сл 2-3))
  Самостоятельная групповая работа.
  I группа. Социально-экономическая политика первых Романовых.
  Какие мероприятия принимаются для восстановления экономики страны? Используйте учебник § 4 стр. 37-42.
   4.1  Первичная проверка понимания, выполнения задания. Заслушиваются устные ответы учащихся. Делаются выводы.
  Проверка самостоятельной работы.
  1. Восстановление срока сыска беглых крестьян в 5 лет и запрет их перехода от одного владельца к другому.
  2. Введение нового налогообложения.
  3. Возвращение в государственное тягло всех горожан.
  4. Назначение казакам земельных окладов или денежного жалованья.
  5. Решительная борьба с пьянством.
  Вывод. Созданы условия для возвращения к мирной созидательной жизни. В условиях возрождения страны власть опиралась на феодальное сословие.(сл-4-9)
  4.2 II группа. Задачи внешней политики.
  Какие меры приняты для укрепления военной мощи страны?( § 4  стр.43-46)
  Проверка самостоятельной работы.
  1 декабря 1618г. – Деулинское перемирие между Россией и Польшей на 14,5 лет;
  Польский король не отказывался от претензий на русский престол.
  27 февраля 1917 г – Столбовский мирный договор между Россией и Швецией
  За Швецией оставалось побережье Балтийского моря с городами Ям, Копорье, Орешек и Ивангород;
  России возвращен Новгород с округой.
  Вывод: На западной границе и в Прибалтике Россию силой вернули к границам конца XVв. Но зато установился мир.
  Однако международная ситуация в 30е годы меняется. Весной 1632г умирает польский король Сигизмунд III. В Польше началась борьба за власть. Усилиями русских дипломатов создан русско-шведский союз против Польши.
  1632-1634 – Смоленская война
  4июня 1634г – Поляновский мирный договор между Россией и Польшей .
  Подтверждены границы по Деулинскому перемирию (Смоленск за Польшей)
  Польский король Владислав отказался от прав на русский престол.
  Вывод. Укреплеплены позиции династии Романовых как в внутри страны, так и на международной арене. Укреплена обороноспособность страны.(сл.10-12)
  4.3 III группа. Возрождение самодержавия.
  В чем проявилось восстановление и укрепление самодержавия в послесмутное время?
  Какое это имело значение для развития России?
  Используйте учебник § 4 стр 35-36.
  Проверка самостоятельной работы.
  Восстановление и укрепление самодержавной власти.
  Упорядочение системы управления- введение воеводского правления на местах.
  Вывод. В этот период была достигнута политическая стабильность в обществе.
  5.Закрепление. Фронтальная беседа.
  Как вы оцениваете успехи, которые были достигнуты Михаилом Романовым? Как личностные качества Михаила Федоровича повлияли на дальнейшее обустройство государства?(сл13-14) 
  Вывод. Успехи, достигнутые в этот период, имели важное значение для дальнейшего развития страны. В стране был установлен мир, порядок, закон, укрепились позиции династии Романовых. Страна поднялась из руин.(сл.15)
  6. Контроль усвоения новых знаний. Оценки за работу на уроке.
  7.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.                                            §4, вопросы и задания. Сообщение о личности Алексея Михайловича(сл-16)                                                             8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
  
  В результате работы мне открылись три самых важных  имени:
  
  В результате работы мне открылись три самых важных  события:
  
  В результате работы мне открылись три самых важных  качества:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   

   Read more ...

  Автор(ы): Теняков О. Я

  Скачать: История 10кл - Конспект (Теняков О.Я).docx

• Конспект (Вайгнер Н.В.)

   Название предмета: История России 
  Класс:10 
  УМК (название учебника, автор, год издания): А.Н.Сахаров, А.Н. Боханов. История России 17-19 века ,часть 2.М.: «Русское слово», 2004 год.
  Уровень обучения (базовый)
  Тема урока: Россия после Смуты.
  Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
  Цель урока: расширить, углубить и закрепить знания учащихся об особенностях  развития  России  после Смутного времени.
  
  Задачи урока:
  1. Образовательные:
  - закрепить знания о последствиях Смуты,
  - продолжить учить самостоятельной работе с историческими источниками: сравнивать и анализировать информацию, делать умозаключения и выводы,
  - учить использованию фактов и статического материала, с их помощью обобщать материал, но в то же время вывести учащихся на новую ступеньку знаний путем решения поставленной на уроке проблемы: достижения целостности исторических знаний,
  - выявить  новые черты развития  старой России,
  
  2. Развивающие:
  - продолжить работу по развитию следующих умений и навыков: овладевать 
    научной терминологией, расширять словарный запас, лаконично и грамотно 
    выражать свои мысли, как устно, так и письменно,
  - развивать интерес у учащихся к историческому наследию нашей Родины,
  - развивать умение исследовательской работы,
  -развивать эмоциональную сферу (сопереживания),
  - умение отстаивать своё мнение, опираясь на факты,
  - умение вести дискуссии по проблемным вопросам истории.
  
  3. Воспитательные:
  - продолжить работу повоспитанию активной гражданской позиции, чувства  
    патриотизма, долга, уважения  на примерах судеб и биографий великих 
    людей России, 
  - воспитывать толерантность к окружающим, представителям других 
    национальностей и различным социальным группам,
  - формировать активную жизненную позицию к учёбе, труду, и в целом к
    окружающему миру,
  - пробудить интерес к самостоятельному исследованию прошлого; показать, что через знание прошлого можно лучше понять настоящее, предвидеть будущее.
  
  Планируемые результаты:
  -знать последствия Смутного времени;
  -характеризовать период правления Михаила Романова;
  -выявлять причинно-следственные связи;
  -характеризовать экономическое развитие России а 17 веке.
  
  Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедиа-проектор, историческая карта «Россия в 17 в.», атласы, раздаточный материал, стенд с иллюстрациями.
  
  
  
  Содержание урока
  
  I. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА ЗАНЯТИЯ.
  -Приветствие.
  -Создание доброжелательной рабочей атмосферы урока.
  -Подготовка учащихся к работе.
  
  II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
  -Назовите основные этапы Смутного времени, дайте краткую характеристику.
  № этапа
  ( годы)
  Название противоборствующего
  лагеря
  Название противоборствующего
  лагеря
  Событие, даты
  -Используя текст, сравните  Первое и Второе ополчение. Почему именно Второе ополчение смогло освободить Москву? (Приложение 1)
  III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
  - Тема нашего урока: « Россия после Смуты».
   Чтение эпиграфа к уроку.
  Век семнадцатый – век непонятный. 
  Отзвук твой до сих пор не утих.  
   Проступают кровавые пятна
  На страницах, на годах твоих. 
  Век семнадцатый – горький и страшный. 
  Сколько сгинуло… Выслано сколь….
  Дьявол черными крыльями машет –
  И звенит звонкой сталью раскол.   Виталий Гриханов, старовер.
  
  - В чём значение этого ополчения? 
  -Князь Дмитрий Пожарский и нижегородский земский староста Козьма Минин возглавили в начале XVII века освободительную борьбу русского народа против польско-литовских и шведских интервентов, завершившуюся изгнанием захватчиков из Кремля в 1612 году.  Был разрушен государственный порядок, идёт борьба за власть, политическая борьба перешла в новое качество: стороны создали свои органы власти ( армию, налоговую систему), рвались родственные связи, в борьбу вмешались внешние силы, страна была спасена, но не самодержавием, а патриотическим настроем представителей разных сословий.
  - Раньше с 1918 г. в России 7 ноября отмечался общенациональный праздник, посвященный победе Октябрьской революции 1917 г. С 1991 г. этот праздник стали называть - День согласия и примирения. Но в 1996-м праздник переименовали. Госдума рассмотрела законопроект, согласно которому вместо 7 ноября в России появился новый общенациональный праздник - День народного единства, установленный в честь окончания смутного времени отмечать его стали 4 ноября с 2005 года.
  - «Смута – трагедия, очищение и возрождение России», готовы ли Вы прокомментировать данное утверждение.
  Итоги Смуты: разорение, гибель людей, обнищание народа, слабость власти, крепостничество и самодержавие воспринимаются как неотъемлемая часть «старины», временно усилили влияние сословно-представительные органы: Боярская Дума и Земский собор. Ухудшилось международное положение государства и потеря земель (Смоленской, побережья Балтийского моря). Воцарение новой династии Романовых (1613-1917гг.). Рост позиций служилого дворянства, ослабление местничества и старого боярства. Возросло значение православных ценностей, усилились идеи изоляционизма и особой ответственности за веру. Россия стала ещё более консервативной и традиционной, упрочились монархические чувства, необходима тишина и покой, стабильность.
  -Почему на престол был избран Михаил Фёдорович Романов?
  
  -Откройте атласы на странице 14-15.
  - Проанализируйте те изменения, которые появились в социально-экономическом развитии страны в начале 17 века, дайте их  характеристику .
  (работа с текстом учебника)
  -В начале 17 в. В стране развиваются различные виды отраслей промышленности: развиваются мануфактуры кожевенные, чугуноплавильные, текстильные и др.Выделяется специализация районов. Увеличивается количество посевных площадей – освоение земель юга России, Поволжья, Сибири, рост товарного производства с\х продукции, зона промыслов. Но развитие не интенсивное, а экстенсивное. Развивается внутренняя и внешняя торговля, появляются центры торговли-ярмарки. Получают распространение монастырские библиотеки, разворачивается церковное строительство.
  
  
  - Рассмотрите схему и охарактеризуйте основные направления политики Михаила Романова.
  
  
  
  
  Работа в группах по теме: «Внешняя политика первой половины 17 века»
  
  1 группа – русско-шведская война
  2 группа – русско-польская война
  3 группа – Азовские походы казаков
  
  Дата 
  
  Причины
  
  Итог 
  
  27 февраля 1617 г – Россия + Швеция                          
                          (Россия возвращала) 
           Новгород, Порхов,  
           Ладогу,  Старую Руссу
          (Россия уступала)
                Ивангород, Ям, Копорье, Орешек, Корелу 
  200 тысяч рублей
  1 декабря 1618 г – Россия + Речь Посполитая 
  Королевич Владислав не отказался от претензий на русский престол и царский титул.
         (Россия потеряла)
  Смоленск, Чернигово-Северские земли 
  
  
  
  
  IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
  - Какие успехи России во внутренней жизни и внешней политике характеризовали укрепление государственности, экономического и политического положения страны?
  
  V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  параграф 4, вопросы 1-5, написать историческое сочинение по периоду 1604-1618гг.
  
  VI. ИТОГ
  
  Приложение 1.
  Первое ополчение. « В Москве жители присягнули Владиславу. Но в других городах и уездах многие люди не хотели поступать по примеру «семибоярщины». Более того, их жители выступали против интервентов. Они слали друг другу грамоты, договаривались действовать вместе. Впереди шла Рязань. В ней сформировалось ополчение, выступившее для освобождения Москвы. Возглавил его П.Ляпунов. В нем участвовали дворяне, посадские люди, казаки южных уездов. К ополчению присоединяются остатки тушинских отрядов, в основном из казаков, во главе с Д.Т.Трубецким и И.М.Заруцким. Между тем в Москве, еще до подхода ополчения, в марте 1611 г. вспыхнуло восстание против поляков… Подошедшие под стены столицы отряды ополчения встали у ее юго-восточных, восточных и северных окраин. Преодолевая «тесноту великую», интервенты, засевшие в Москве, с трудом добывали съестные припасы в ее окрестностях. Руководители ополчения восстанавливали власть по стране. По приговору 30 июня 1611 г. вновь создавались приказы. Трактовал приговор и сословные права дворян на земли и крестьян. Поместья, жалованье полагалось давать и казакам, и их атаманам, но их запрещалось назначать на прибыльные государственные должности. На этой почве разгорелись разногласия между казаками и дворянами, получившими право на эти должности. Пункт о выдачи помещикам беглых крестьян и холопов, а многие из них стали казаками, в том числе и в ополчении, вызвал их ярость против Ляпунова. Это недовольство подогревали казацкий предводитель Заруцкий, враждовавший с Ляпуновым, и поляки, осажденные в Москве. Ляпунова вызвали на казацкий круг, общую сходку, и убили. Вскоре ополчение распалось. Многие его отряды разошлись по домам, лишь казаки Трубецкого и Заруцкого остались под Москвой».(3) Второе ополчение. «В Нижнем Новгороде, большом и богатом городе, посадские люди во главе с Кузьмой Мининым, простым «говядарем» (торговцем мясом) и посадским старостой, организовали сбор средств на создание нового ополчения. В Поволжье, Поморье и других местах создаются отряды ополченцев, собираются деньги, припасы. 
  Второе, или Нижегородское, ополчение возглавили Минин и князь Дмитрий Михайлович Пожарский. Первый заведовал казной, хозяйством ополчения, второй стал военным руководителем. Со всех сторон шли отряды к Нижнему, и ополчение, сначала имевшее 2-3 тысячи воинов, быстро увеличивало свои ряды. Помимо русских людей, в нем были татарские, башкирские отряды. В марте 1612 г. оно двинулось к Костроме и Ярославлю. По пути в него вливались новые подкрепления. В начале апреля в Ярославле был создан «Совет всея земли» - правительство из представителей духовенства, Боярской думы, дворян и посадских людей. Фактически его возглавляли Пожарский и Минин. Начали работать приказы. В июле ополчение вышло из Ярославля к Москве. В конце месяца первые отряды подошли к столице с северной стороны. В августе появились главные силы. 22 августа у Москвы расположилось войско гетмана Ходкевича с огромным обозом. Он пытался прорваться к осажденным в городе. Но его всякий раз отбрасывали ополченцы Пожарского и Минина и отряды Трубецкого – то западнее Боровицких ворот, то у Донского монастыря. Не стяжав успеха, потеряв много людей и возов с продовольствием, гетман ушел из-под Москвы. Осада города продолжалась. В нем начался голод, и осажденные в конце октября 1612 г. капитулировал».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   

   Read more ...

  Автор(ы): Вайгнер Н. В.

  Скачать: История 10кл - Конспект (Вайгнер Н.В.).docx