Глава 1. Российская империя накануне первой мировой войны ["История Отечества (России) XX- начало XXI века" Н.В. Загладин, С.И. Козленко].: Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года.

Тип материала

Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года

Текст урока

Конспект (Соколова О.М.)

Название предмета: история
11 класс
УМК (История отечества XX – начало XXI века; Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров; Москва «Русское слово» 2005 год)
Уровень обучения (базовый)
Тема урока: «Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года».
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 1
Место урока в системе уроков по теме: данный урок является третьим в разделе «Российская империя накануне Первой мировой войны», всего на изучение этого раздела отводится 5 часов.
Цель урока: Изучить развитие политической жизни в России после принятия Манифеста 17 октября 1905 года
Задачи урока: развивать умение аргументировано доказывать свою точку зрения; сравнивать различные политические взгляды; воспитывать интерес к историческому прошлому нашей страны; продолжить формирование навыков групповой работы.
Планируемые результаты: знать/ понимать исторические события 1905 – 1907 годов, уметь проводить поиск информации; анализировать, участвовать в дискуссии, формулировать собственную позицию.
Используемые педагогические технологии: педагогика сотрудничества, проблемно – поисковая, групповая.
Тип урока: изучение нового материала.
Техническое обеспечение урока: ИКТ; портреты М.Н. Милюкова, А.И. Гучкова, В.И. Ленина, В.М. Чернова, В.М. Пуришкевича.
Содержание урока:
Ход урока:
Основные этапы урока
Работа учителя на уроке
Работа учащихся на уроке
I. Организационный момент урока(мотивация)
Учитель помогает учащимся сформулировать цель урока, знакомит учащихся с этапами урока и формой проведения.
Готовятся к уроку, формулируют образовательную цель урока.
II. Актуализация
Как вы думаете, какие последствия имело принятие Манифеста 17 октября 1905 года?

Каким событием завершилась революция 1905 – 1907 годов?
В ходе фронтальной беседы учитель поясняет учащимся, что на эти вопросы вы ответите в ходе сегодняшнего урока
Учащиеся отвечают на вопросы учителя

( образованием различных политических организаций)
III. Изучение нового материала

1. Политические партии России в начале XX века.

2. Реформы государственного строя. I, II, III Государственные Думы.

3. Закрепление. Третьеиюньская монархия.

Учитель формирует 4 группы учащихся и предлагает задание для каждой группы

Первая группа характеризует партии либерального направления по плану:
а) название партии, дата образования, лидеры.
б) идейно – политическая ориентация.
в) взгляды по наиболее важным вопросам: аграрному, рабочему, национальному.
г) методы достижения целей.
Вторая группа характеризует партии социалистического направления
по плану:
а) название партии, дата образования, лидеры.
б) идейно – политическая ориентация.
в) взгляды по наиболее важным вопросам: аграрному, рабочему, национальному.
г) методы достижения целей.
Третья группа характеризует консервативные партии по плану:
а) название партии, дата образования, лидеры.
б) идейно – политическая ориентация.
в) взгляды по наиболее важным вопросам: аграрному, рабочему, национальному.
г) методы достижения целей.
Четвертая группа – «аналитики» анализирует программу всех трёх течений и организует дискуссию по следующим вопросам:

Что общего во взглядах у представителей либеральных партий и партий социалистического направления?
В чём отличие?

Чем отличалось решение аграрного вопроса у кадетов, большевиков и эсеров?

Что общего в методах достижения целей у представителей партии большевиков и эсеров, и какие различия?

Какие политические партии были самыми многочисленными? Почему?

Учитель объясняет учебный материал учащимся и организует работу с таблицей.

Сравните состав I , II, III Государственных Дум. Какие изменения в нём произошли почему?

Основной вывод по теме:
С роспуском II Думы революция завершилась. В стране возникла политическая система, получившая название третьеиюньской монархии.
Правительству удалось силовыми методами справиться с революционным движением, однако было очевидно, что без коренных реформ, и прежде всего в аграрной сфере, обществу не избежать новых потрясений.
Проведение последующих реформ во многом были связаны с деятельностью П.А. Столыпина.

Учащиеся готовятся, используя текст учебника и знания, полученные из курса всеобщей истории.

После подготовки каждая из групп характеризует своё политическое направление
и после этого отвечают на вопросы «аналитиков».

В ходе дискуссии учащиеся глубже погружаются в изучение данной темы, что позволяет не только выучить материал, но и сравнить и проанализировать.

Предполагаемые ответы учащихся:

Выступали за отмену сословий, предоставление демократических свобод, равенство перед законом, отделение государства от церкви.

(кадеты предлагали наделение землёй за счёт гос. Отчуждение помещичьих земель с компенсацией. Большевики – национализация.
Эсеры – социализация земли и превращение в общенародное достояние без права купли – продажи. Передача земли крестьянским общинам.

Социалистическая революция как метод, но большевики отрицали индивидуальный террор в отличие от эсеров.

Консервативные (правые) т.к. объединяли представителей различных слоев населения.

Используют таблицу на странице 52, характеризуют состав I, II, III Государственных Дум.

IV. Рефлексия.
Организует беседу с учащимися по итогам урока.
Что понравилось на уроке?
Что показалось особенно интересным?
Что вам ещё хотелось бы узнать?
Оценивание учащихся.
Участвуют в подведении итогов урока, записывают домашнее задание.

Домашнее задание: п. 5 выучить, подготовить факты из биографии П.А. Столыпина.

Read more ...

Автор(ы): Соколова О. М.

Скачать: История 11кл - Конспект (Соколова О.М.).docx

Конспект (Никульшина Т.В.)